LA PRODUCCIÓN ELÉCTRICA(TECNOLOGIA)

 

La producción de energía eléctrica Gracias a que la producción de esta forma de energía es relativamente simple, el hombre ha contado con ella desde fines del siglo pasado. En efecto, se puede obtener energía eléctrica son sólo mover una serie de espiras de cobre (bobina) en el seno del campo magnético producido por un imán. En las terminales de la bobina se generará un voltaje. Si conectamos un foco a ellas, veremos que su filamento se torna incandescente debido al paso de una corriente de electrones. El conjunto que forman el campo magnético y la bobina se denomina generador y no es otra cosa que una máquina que transforma energía mecánica, utilizada para mover la bobina, en electricidad. De acuerdo con lo anterior, para producir energía eléctrica es necesario disponer de un generador y de suficiente energía mecánica para moverlo, de donde se desprende que la energía eléctrica no es más que energía mecánica transformada.    Basándose en este principio, desde hace tiempo el hombre ha podido obtener gran parte de la electricidad que requiere empleando el agua almacenada en grandes presas para mover ruedas provistas de aspas, llamadas turbinas hidráulicas, las cuales a su vez dan movimiento a los generadores. Las centrales de este tipo se conocen como hidroeléctricas y en nuestro país suministran aproximadamente el 35% de la energía eléctrica que se consume. El descubrimiento de que el vapor de agua podía mover también una rueda de aspas, incremento de una manera decisiva las posibilidades de generar energía eléctrica, sin más límite que el de la disponibilidad de la energía térmica necesaria para la producción de vapor. En 1996 las centrales termoeléctricas suministran alrededor del 55% de la electricidad que se consumió en el país. El vapor se produce en grandes recintos cerrados denominados calderas, cuyas paredes, pisos y techos se encuentran cubiertos por tubos llenos de agua. En el interior del recinto se quema algún combustible , y el calor que se desprende hace hervir el agua en el interior de los tubos, produciéndose el vapor que mueve a la turbina y que posteriormente es condensado y regresado a la caldera.  Existen dos tipos de centrales termoeléctricas: las que utilizan carbón mineral y aquellas que consumen gas natural o petróleo. En nuestro país se han empleado casi exclusivamente las del segundo tipo por ser el petróleo y el gas los combustibles más abundantes; sin embargo, nuestras reducidas reservas carboníferas, ya están siendo utilizadas en dos centrales carboeléctricas y ubicadas al norte del estado de Coahuila. En algunas regiones es posible obtener vapor directamente del subsuelo, gracias al contacto del agua subterránea con capas calientes de la corteza terrestre. Las centrales de esta clase reciben el nombre de geotérmicas. La Comisión federal de Electricidad (CFE) tiene instaladas una central en Cerro prieto, Baja California y otras en los Azufres, Michoacán y los Humeros, Puebla. Se tienen también localizados y en estudio muchos otros sitios, algunos de los cuales pudieran ser susceptibles de explotación. Como se mencionó al hablar de las fuentes de energía térmica el procedimiento más reciente para producir grandes cantidades de energía, consiste en partir o fisionar núcleos de un tipo de uranio que tiene 235 partículas en su núcleo, llamado uranio 235. Ello abre la posibilidad de, junto con las otras fuentes, satisfacer la creciente demanda de energía eléctrica, a pesar del inminente agotamiento del petróleo y el gas natural. Laguna Verde es la primera central nuclear construida en nuestro país.  La producción de energía eléctrica nuclear en España durante 2005 fue de 57.550 GWh., lo que representó el 19,51 % del total de la producción del sistema eléctrico nacional. Ello nos sitúa en el decimonoveno lugar en el mundo. El factor de carga (relación entre la energía eléctrica producida durante un periodo de tiempo y la que se hubiera podido producir en ese mismo periodo funcionando a la potencia nominal) medio del parque nuclear español durante ese año fue del 83,39 %, uno de los más altos del mundo,y el factor de disponibilidad (relación entre el tiempo que la central ha estado acoplada a la red y el tiempo total considerado) fué del 84,32 %, lo que pone de manifiesto el adecuado funcionamiento y la elevada disponibilidad del mismo. PRODUCCIÓN AÑO 2004 AÑO 2005 De origen nuclear (GWh) 63.675 57.550 Total (GWh)* 280.956 295.008 Participación nuclear en el total (%) 22,66 19,51 Factor de carga en las Centrales Nucleares (%) 92,70 83,39 Factor de indisponibilidad programada 4,52 9,36 Factor de indisponibilidad No programada 2,78 6,32

El Cuento.

  

                Erasé una vez un grupo de diversificación que hicieron una caminata al teide,cuando ya se iban a subir a la

                guagua se puso rodo nublado,y empezó a caer una tromba de agua ,ya nos pusimos en marcha para ir a la

                 caminata,ya en camino cuando ibamos por Vilaflor se nos pinchó la rueda de alante y la de atrás y nos tuvimos

                  que bajar todos a ayudar al chofer para ver si necesitaba ayuda,cuando terminamos de cambiar las ruedas nos

                   subimos en la guagua y todos empezaron a criticar de todo el mundo.Cuando llegamos a las Cañadas del Teide

                   se subió una monitora para explicarnos por donde ibamos a caminar.Cuando llegamos a la Boca del Teide,

                   nos bajamos y nos dividieron en tres grupos ,cada grupo tenía un profesor y un monitor .Cuando los

                   monitores nos separaron nos estuvieron enseñando los pinos que son árboles que aguantan

                   mucho peso cundo nieve,nos enseñaron setas que no sabían si eran venenosas o no,no lo sabían con seguridad.

                  Nos llevaron a ver una cueva que era donde se refugiaban los guanches antiguamente y observaban .

                  Cuando terminamos de ver la cueva, nos fuimos directamente a la guagua ,y hicimos el mismo recorrido.

                  Llegabamos ya al instituto cuando el chofer tuvo que frenar muy fuerte porque se había producido un

                  accidente.Mientras todos esperabamos a que pudieramos pasar y vino la polícia para controlar el accidente,

                   ya cuando vio que ya podiamos pasar,pasamos y llegamos al instituto a la hora.Nos bajamos todos y nos

                   dirijimos al camino de tierra y llegamos a nuestras casas.

Ficha Número 9.

 

      3.Análisis de textos dialogados.Lee los dos textos y contesta las cuestiones que se plantean.

                                       TEXTO1.

             La Infantina.-¡Dejadme aquí!

            El Maestro De Ceremonias.-Imposible,señora Infantina!

            La Infantina.-¡Ved que no puedo más!

            El  Maestro De Ceremonias.-Imposible accedera vuestro ruego.

           La Infantina.-¡sois cruel,señor Maestro de las Ceremonias!Decidme al menos ,cuánto falta de camino.

            El Maestro de Ceremonias.-No puedo decíroslo con certeza.Unos aldeanos a quienes antes  interrogué me dijeron que la

             carrera de un galgo.

         La Infantina.-¡Qué camino tan penoso!

                                           Ramón mª Del Valle-Inclán

                  La cabeza del dragón ,Espasa Calpe.

                                     TEXTO2

             Nuestros amigos llevaban ya una semana de reconocimiento cuando descubrieron unas grutas que hasta entonces habían

              permanecido ocultas a sus miradas.Penetraron en su interior,y a Ciro Smith le parecióoír un sordo rumor.

            -¡Oigan ese ruido !¿Qué puede producirlo?

            -Lo ignoro-replicó Gedeón Spitett-.

             Pero parece que algo estuviera en continuo movimiento...

              De pronto ,Ciro Smith lanzó un grito.

            -¡El volcán !¡Es el ruido del volcán que dio origen a esta isla![...]

            -¡Salgamos de aquí!

               Todos se percipitaron a la salida de las cuevas.

                                  Robert L.Stevenson(La isla del tesoro,Bruguera).

          

Ficha Número 9

 

   1.Crucigrama.Completa el siguiente crucigrama y,después,escribe la definición de diálogo.

      El diálogo es una forma textual en la que dos o más personas,los interlocutores se alternan en el uso de la palabra.

   2.Diálogo incompleto.En el siguiente fragmento,se han mezclado las palabras del narrador con las de los personajes .Escribe los 

      signos de puntuación adecuados para que la presentación del diálogo sea correcta.

     -El tío dijo en voz baja :

      -¡Deprisa,chicos!¡Avisad al agente Aguilar!

     -Tiene que venir enseguda.Yo cuidaré de que Luis no se escape.

      -¿No sería mejor que telefonease usted?-preguntó Adela.

      -No lo creo.Luis lo oiría ,su habitación es contigua al cuarto de estar.

                        Hans JÜrgen Press

                               Aventuras de "La mano negra",

                                                   Planeta y oxford

   

como es la musica en nuestro cerebro(biologia)

La música es una proyección material de nuestro sentimiento. Cuando creamos música, como una canción, nuestro cerebro codifica nuestros sentimientos y los transforma en música, manifestada mediante la voz o instrumentos, de modo que una vez codificados los sentimientos, la música es creada en forma de materia, es decir, el resultado de la codificación de los sentimientos se produce en forma de materia, de modo que las ondas que genera esa materia creada, puedan ser recibidas por otro Ser encarnado, pues éste Ser como cualquier otro, además de poder codificar los sentimientos en música, también podrá descodificarlos pues las ondas que reciba procederán de la materia y nuestro cuerpo está en constante interacción con la materia. Nuestro cerebro es un decodificador de las ondas procedentes de la materia y también un codificador de las mismas pues el cerebro está sincronizado con la materia, de tal forma que todo lo que venga de esta o vaya a esta, es capaz de percibirlo o de generarlo pues en sí el cerebro es un codificador y decodificador de lo que procede o va hacia la materia. Por ejemplo, tenemos tacto porque decodificamos las ondas que envía la materia, podemos ver, podemos transformar la materia, como romper un trozo de pan, etc. Y el trozo de pan que rompemos, es porque aplicamos una energía sobre dicha materia y la materia se transforma. Así, cuando creamos música, codificamos nuestros sentimientos en forma de materia y las ondas que emite la materia creada que ha sido asignada por nosotros, es decir, las ondas que emite la materia creada son nuestros sentimientos codificados, así cuando otro ser reciba esas ondas, podrá interpretarlas gracias a que también posee un decodificador de las mismas, y una vez que las decodifique, si la decodificación de la misma está en sincronía con sus sentimientos, sentirá la música tal como la sentía el creador de la misma. Los espíritus desencarnados no pueden sentir la música, ni lo que ven porque no tienen cerebro y por tanto no poseen ese codificador y decodificador, pero sí pueden percibir las ondas decodificadas enviadas por Seres encarnados tales como la música y la oración. La música también es una forma de oración que al escucharla si se sincroniza con nuestros sentimientos, se puede enviar mucho Amor al Universo, y a las personas encarnadas, de modo que les ayudemos. Los espíritus desencarnados, no pueden sentir la música de forma directa, pues no tienen decodificador y dependen de los Seres encarnados para sentirla en el momento de ser decodificada por ellos pues una vez decodificada, ya no hay relación con la materia, sino con el sentimiento. La materia en sí no está conectada de forma directa con nuestros sentimientos aunque forme parte de nosotros. Sólo lograremos sentir a Dios cuando nos hayamos fundido con el Todo, entonces no necesitaremos decodificador alguno porque nosotros mismos seremos puro sentimiento de Amor. La música se codifica en forma de información de números organizados según las leyes del Universo (del Amor Universal).

Ficha Número 8.

    1.Lee el siguiente texto y subraya todas las palabras que lleven mayúsculas inicial:

       No había en toda la aldea de Trimonte ni en la de los contornos de una niña tan rara como la de Zenón el alfarero.

        Había venido al  mundo cuando sus padres,ya algo entrados en edad,estaban hartos de visitar a los curanderos,de hacer 

         rogativas y de llevarle exvotos a San Onofre y a la Virgen del Cucurucho para que les concediera el consuelo de no

         morirse sin tener descendencia;así que aquel nacimiento constituyó para ellos un suceso tan jubiloso e inesperado

        que se enpeñaron en bautizar a la niña con el nombre de Sorpresa.

                                                                                                            Carmen Martín Gaite

                                                                                                            El pastel del diablo,Espasa-Calpe.

       2.Clasifica las palabras que has subrayado en la activiedad 1 segun este criterio:

      Aparecen alinicio de un texto: no

      Van después de un punto: había

     Son nombres propios: Trimonte, Zenón, Onofre,Virgen del Cucurucho y Sorpresa.

      3.Clasifica los nombres propios que has hallado en nombres de personas y nombres de lugares

     Nombres de personas : Virgen del Cucurucho, Zenón, Onofre,Sorpresa.

    Nombre de lugares: Trimonte.

   4. Explica  qué diferencias hay entre la palabra Sorpresa del texto inicial y sorpresa con minúscula:

     que en el texto Sorpresa es el nombre de una niña ,y sorpresa es una expresión.

    5.Escribe el nombre de:

     un deportista:Iker Casillas.

     una montaña:La de Guaza.

     una ciudad:S/c de Tenerife.

      un actor o una actriz:Brad pitt.

      un animal que te guste:el caballo.

      un escritor o una escritora:Federico García Lorca.

    6.Escribe de nuevo la oración del recuadro poniendo las mayúsculas que correspondan.Añade también las tildes que sean necesarias:

   Ángel  va a viajar a París ,que es la capital de Francia ,y Óscar a Roma ,capital de Italia.

    7.Completa las reglas sobre el uso de las letras mayúsculas:

    Se escriben con mayúsculas los nombres propios de persona,de animales y de lugares.

    También escribimos con incial mayúscula las palabras que van después de un punto y aparte o con las que se comienza un texto.

   8.Cadena de palabras.Escribe de nuevo el siguinte  texto separando las palabras.Recuerda que en algunos casos debes emplear

    mayúculas.

    La Semana pasada, Misi, el gato de Rita ,se pèrdió.Ella y su amiga Luisa pasaron un buen rato buscándolo.Al final, lo encontraron

    acurrucado junto a un árbol del jardín. Rita lo cogió y lo llevó de nuevo a su casa.Hace unos días Manolo,el policía del barrio,encontró

     un gato siamés en la calle Mayor investigó por la zona para ver si era de algún vecino y resultó  ser el gato de Rita que de nuevo

     se había escapado.

     9.Escribe una oración  con el nombre de un día de la semana ,de un mes y de una estación.

         El viernes es el mejor día de la semana .

          En abril cumpló 17 años.

         El invierno es la estación que más me gusta.

  

Ficha Número 7.

    9.Escribe palabras  que empiezen por hemi,hiper,hipo:

    hemi:hemisferio.

    hiper:hipertrébol,hiperdino,hipermercado.

    hipo:hipopotamo,hipócrita.

   10.Completa las oraciones del recuadro poniendo la letra h donde corresponda:

    Pero  los inviernos ,y los hielos y deshielos ,y el brotar de la hierba,cayeron aún sobre el Torreón con silencio y ausencia.Un día ,el

     Conde regeresó por el camino de la Tundra.Hasta el,momento Sikrosio y sus hermanos habían definido solos los

      ataques vecinales.

    11.El ahorcado de la H.Completa las definiciones con palabras que se escriben con la letra H.

      1.Fabricar:hacer.

      2.Cocer.hervir.

      3.Agua  helada.hielo.

      4.Mojado:húmedo

       5.Seta:Hongo.

      6.Donde se plantan los  tomates:huerta.

     7.Verdura:hortaliza.

      8.Varón:hombre.

      9.Descomponer:deshacer.

      10.Encontrar:hallar.

   

     

cualidades físicas básicas

Desarrollo metabólico del músculo. De forma simple, se puede decir que el músculo del chico es un tejido fundamentalmente aerobio. La menor capacidad anaeróbica es debida a la concentración de glucógeno muscular y a la menor cantidad de enzimas que degradan este compuesto (menor concentración de lactato en los niños respecto de los adultos a la misma intensidad relativa). La aparición de la pubertad determina una mayor actividad metabólica anaeróbica. Las diversas investigaciones sugieren que la capacidad glucolítica depende de la maduración de las células sexuales. Así mismo, la menor capacidad anaeróbica de los adolescentes respecto de los adultos y las adolescentes, apunta en la misma dirección. Existen pocos datos relacionados con el desarrollo de la fuerza en niños y adolescentes. Algunos estudios sugieren que la fuerza es más "entrenable" en los niños postpuberales que los prepuberales debido a la posibilidad de aprovechar el aumento de las hormonas relacionadas con la madurez sexual y con el desarrollo muscular. La flexibilidad y coordinación son cualidades físicas bien desarrolladas en el niño y adolescente, debido a que requieren un estado fisiológico determinado. No es casualidad que los mejores rendimientos en deportes como la gimnasia artística y rítmica, con un alto nivel de exigencia de flexibilidad y coordinación, se alcancen precisamente en estas edades.   La velocidad depende en gran medida del desarrollo muscular y del tipo de fibras de los músculos. No se ha demostrado que el entrenamiento de velocidad desencadene un cambio, ni siquiera hipertrofia de las fibras musculares, aunque sí se producen variaciones en las concentraciones de enzimas anaeróbicos.

Desarrollo cardiovascular. Los niños tienen un menor gasto cardiaco que los adultos, debido a la menor capacidad del corazón para bombear la sangre (menor volumen sistólico), compensado parcialmente por el incremento de la frecuencia cardiaca. Conforme el niño va creciendo, aumenta el desarrollo del corazón. La testosterona interviene en el desarrollo somático, lo que determina el mayor tamaño cardiaco de los varones. La presión arterial sistólica en el chico incrementa menos que en el adulto. Existen diferencias entre los sexos, siendo menores los valores de presión durante el ejercicio dinámico en las chicas. Desarrollo pulmonar. La función pulmonar se encuentra muy relacionada con el tamaño, alcanzándose los valores máximos al final de la adolescencia. El incremento del volumen de aire que los pulmones movilizan en la unidad de tiempo se produce por un incremento de la frecuencia respiratoria, ya que el volumen de aire movilizado (inspiración + espiración) se encuentra reducido.     Tránsito a la adultez   Cualidades físicas y adolescencia   Ejercicio en adolescentes   Problemas de la competición   Psicología del adolescente   Motricidad adolescente   Adulto y ejercicio   Capacidad física del adulto   Los programas para adultos   Valoración de la condición física   Principios del programa   Más información

Ficha Número 7.

 

       1.Lee el siguiente texto y subraya todas las palabras que lleven la letra H. 

         Había una vez una Hache.

         Esta letra soportaba con paciencia

          las burlas de sus compañeras.

         -¿Qué pretendes hacer?

          -¿Tú, una letra del abedecedario?

          ¿Te enteras o  no te enteras

      de que hoy nadie te pronun-

         cia?

       Un día hicieron que se enfadara de verdad.

                            Gianni Rodari

                                 (el libro de los errores;Espasa-Calpe) Adaptación.

         2.Escribe una oración con cada una de las palabras que hayas subrayado en la actividad 1:

       -En el huerto había papas.

       -La hache es una letra del abedecedario.

        -¿Que piensas hacer?

        -Hoy es un día espléndido.

         -Ayer hicieron una barbacoa.

         3.Localiza en el texto las palabras que siguen una regla de uso de la H y escríbela:

         `Se escribe con H todas las palabras que empiezan por hue,hie,hui,hia.

          4.Escribe el preterito imperfecto de modo indicativo del vebo hacer:  

           Yo había

            Tu habías

            Él /ella había

            nosotros/nosotras habíamos

            vosotros/as habíais

            ellos/as habían

       5.Escribe palabras que empiezen por hue,hie,hui.

         Hue:hueso,huevo,huelo,huerfano.

          Hie:hiena,hielo,hierba.

          hui:huida.

       6.Escribe en el bocadillo  una exclamación que podría decir la letra hache cuando se enfada y en la que aparezca la palabra harta:

         mira,niñata!!

      ¡Estoy harta de que no me hagais caso!

        7.Escribe una oración con cada una de las palabras que constituyen una excepción de la regla de uso de la h en las palabras que

            empiezan por her.

          ¡Que día más hermoso!

         8.Completa las siguientes palabras:

         A)deshicieron

         B)hallaron

          C)rehicieron

        D)hubieron

         E)rehecho

         F)rehuir

         G)deshielo

         H)desheredó

         I)deshecho

         J)ahumado

            

Ficha Número 6.

 

         7.Pon las comas que sean necesarias en las oraciones del recuadro:

            Luis se encontró una cartera en el parque.Cuando la abrió vio que tenía varias tarjetas de crédito,el carnet de identidad,

            el de conducir,algunas fotos de más.

          8.Lee con atención el texto y coloca comas donde sea necesario:

              Durante los últimos cien años,el Rey se había  levantado a eso de las doce y media de la mañana .Casi siempre era

               Dindodel,el bufón quien tenía que despertarte  cantándole canciones cortesanas.Sin embargo la mañana  siguiente  a la

               aparición de la salamandra,Arturo,saltó de la cama a los siete antes de que estuviera despierto,Dindodel antes de que

               estuviera despierto,Dindodel antes de que despuntara el sol.Incluso el seniecillo del fuego,todavía roncaba dentro de

                su botella.

                                       Miguel.A.Moleón.(el rey arturo cabalga de nuevo,más o menos,SM).

               9.Explica qué reglas has seguido para poner las comas en el texto de Miguel.A.Moleón.

                   la de enumeración,aclaraciones o precisiones,vocativo,omisión de un verbo,pausa breve.

               10.Adivinanza con definiciones.Escribe las letras que corresponden a las definiciones y resuelve la adivinanza.

            1.Estoy en casa,pero no en masa:c

             2.Segunda letra de sopa:o

              3.Estoy en masa pero no en casa:m

               4.Soy la primera vocal:a

                    ¿Quién soy?    Coma.

              

Ficha Número 6.

    

     1.Lee el siguiente texto de Emilio Salgari y rodea todas las comas:

      Hacía ya bastantes días que la bahía de Baffin había adquirido un temible y triste aspecto invernal .

      Enormes icebergs,cuyas agudas puntas recogían alguna  luz solar,vagaban sin orden sobre aquellas aguas de color azul oscuro y se

      movían lentamente gracias a gélidos soplos de aire.Ansiosas por disfrutar climas más benignos,las gaviotas de alas blancas

      emigraban hacia regiones meridionales.(...)Densos grupos de garzas marinas describían círculos,gruesas ocas grises,otros pájaros de

       plumas negras y alas blancas y veloces procelariformes,inseparables aves marinas compañeras de las tempestades,aleteaban sobre

       aquellas flotillas de hielo.

                                                  Emilio Salgari(Los cazadores de focas,unidad Editorial.

        2.Subraya la frases del texto en las que la coma introduce aclaraciones o precisiones.

         Enormes icebergs ,cuyas agudas puntas recogían alguna luz solar .

        3.Busca en el texto una enumeración  y escríbela fijándote bien dónde se colocan las comas.

           Densos grupos de garzas marinas,que describían círculos,gruesas ocas grises,otros pájaros  de plumas negras y alas blancas

            y veloces procelariformes,inseparables aves marinas compañeras de las tempestades.

        4.Ordena de otro modo la oración del recuadro; cambia o elimina la coma si es preciso.

         Hacía regiones meridionales,las gaviotas de alas blancas emigraban,ansiosas por dificultar climas más belignos.

        5.Lee con atención las dos oraciones siguientes y explica la diferencia de sifnificado:

         A)Mientras estaba en la biblioteca,mi padre pensaba en lo que me había dicho.

          B)Mientras estaba en la biblioteca mi padre,pensaba en lo que me había dicho.

            *primero ella estaba en la biblioteca y déspues el padre esta en la biblioteca.

         6.Escribe un ejemplo de cada uno de los usos de la coma que se mencionan en la página 24.

           Enumeración:densos grupos de garzas marinas que describían círculos,gruesas ocas grises,otros pájaros de plumas negras

           y alas blancas y veloces procelariformes,inseparables aves marinas compañeras de las tempestades.

            Introducir aclaraciones o precisiones:Enormes icebergs cuyas puntas recogían alguna luz solar.

             Separar el vocativo:Belén vuelve a repetir siempre lo mismo.

              Indicar la omisión de un verbo:Santi,mi padrino.

           

     

  

  

 

 

 

 

 

 

      

 

Ficha Número 5.

 

    -Enumera los elementos que se han seleccionado para la descripción.

      forma textual,orden de presentación,descripción objetiva.

    Marca el orden que ha elegido el narrador para presentar los elementos descritos.

     de arriba a abajo.

     de abajo aarriba .

     de izquierda a derecha.

      de derecha a izquierda.

        Tacha la opción que consideres incorrecta y completa el razonamiento.

      La descripción del texto de Jack London es objetiva porque se limita a señalar lo que ve.

                    Descripción de una persona.

     Es un chico simpático ,alegre, amable encantador,agradable,es alto,tiene el pelo corto,ojos grises,mide 1'85m,le gusta muchos tipos

      de música,pero lo que más le gusta es  fijarse en las chicas y ponerlas rojas,pero es bueno chico le gusta ell baloncesto,nole gusta

      mucho el fútbol y es un chico normal.

                     Descripción del aula.

       El aula es un lugar muy agradable ,es muy grande ,es espacioso,limpia,tiene una pizarra ,una mesa de profesor ,quince sillas,

       quince mesas,tiene un armario,tres ventanas grandes uan puerta para poder salir,quince alumnos ,tinen una caja de fusibles,seis

        lamparitas ,un corcho,cinco estanterias,tiene suelo,techo ,no esta muy decorada ,dentro del armariohay seis estanterias para

         que los alumnos pongan los libros,papelera.

 

Ficha Número 5.

 

     1.Definiciones inacabadas.Completa cada definición de la derecha con la frase de los carteles que resulte adecuada.

      ...se incluye la va-

       loración de aquello

        que se describe.

      ...se explica

       como es algo

        o alguien.

     ...consiste en presen-

      tar primero el conjunto,

       y  déspues,los detalles.

      1.Una descripción es un tipo de texto en el que se explica como es alguien.

       2.En una descripción subjetiva consiste en presentar primero el conjunto,y después,los detalles.

     3.El orden de lo general a lo particular se incluye la vibración de aquello que se describe.

     2. Adjetivos para la descripción.Escribe tres adjetivos para describir los objetos y lugares representados en las viñetas.

        abrigo:sucio,pequeño,roto.

        biblioteca:limpia,grande,ordenada.

         ciudad:grande,sucia.

         coche:pequeño,limpio,nuevo.

    3.Análisis de descripciones.Lee el  texto y contesta las cuestiones que se plantean.

      Buck vivía en una gran casa en el soleado valle de Santa Clara conocida como la Finca del Juez Miller.Estaba apartada del camino,

       semioculta entre árboles que dejaban entrever la amplia y fresca galería que la rodeaba por sus cuatro costados.A ella se llegaba

       por  senderos de grava que serpenteaban sobre el césped bajo una alta enramada de álamos.En la parte posterior todo era  mucho

       más grande y espacioso:había grandes establos atendidos por una docena de mozos y peones,hileras de cabañas para la

        servidumbre cubiertos de enredaderas y una sucesión de dependiencias ,emparrados,pastizales,huertos y sembrados de fresas.

        Más alláestaba la bomba del pozo artesiano y el enorme estanque de cemento donde los hijos del juez se zambullían por las

       mañanas y se refrescaban  en las tardes de calor.

                                 Jack London (La llamada de la selva,Bruguera).

      -Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe su significado.

         Galería:sala o establecimiento donde se exponen obras de arte.

          Pastizal:Terreno de mucho pasto para el ganado.

          Pozo artesiano:es donde van en busca de agua.

      ¿Qué se describe en el fragmento anterior?

       Como son las cosas,los objetos.

Ficha Número 4

 

    6.Escribe el pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos llegar y cocinar.

    yo llegaba/cocinaba

     tú llegabas/cocinabas

     él/ella llegaba/cocinaba

     nosotros/as llegabamos/cocinabamos

     vosotros/as llegabais/cocinabais

     ellos/as llegaban/cocinaban

   7.Escribe el pretérito perfecto simple del modo indicativo de los verbos estar y tener.

     yo estuve/tuve

     tú estuviste/tuviste

    él estuvo/tuvo

     nosotros/as estuvimos/tuvimos

     vosotros/as  estuvisteis /tuvisteis

     ellos estuvieron/tuvieron

    8.Completa las siguientes oraciones sobre el uso de la b y la v:

     Se escriben con b todas las perosnas del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la 1ºconjugación.Se escribe con v el

      pretérito perfecto simple de los verbos estar,tener y andar.

   9.Completa con b o con v el siguiente poema de José  Hierro

     En el principio fue el dragón azul,

     la jadeante bestia luminosa.

     Las naves,con sus rítmicas pestañas remadoras,

     llegaban a estas costas

     cargadas  de recuerdos y proyectos,de sedas,

      de alfabetos ,de leyenda ,

     metales para herir ,para labrar.

     Cambiaban tiempo por espacio puro,

     espacio sin memoria .

                            José Hierro ,para niños ,Ediciones de la Torre.

      ¿Que palabra del poema lleva v?Escribe otros términos de su  familia léxica.

       nave:navegación,navio.

    10.El caracol de las palabras.El caracol se ha comido palabras que tienen b o v  y las ha colocado en su concha.Sepáralas y, después ,

          escribe cada una de ellas.

          iba ,nube, cumbre,blanco,cambio,nombrar,biblioteca,cantábamos,subvención,blanco,sabrán,servir,invento,advertir,vivir,hervir,

           invariable,anduve,entretuvo,subvención.

 

Ficha Número 4

1.Lee el siguiente texto y subraya todas las palabras que lleven b o v.

    Son de abril las aguas mil.

    Sopla el viento achubascado,

     y entre nublado y nublado

     hay trozos de cielo añil.

      Agua y sol.El iris brilla.

      En una nube lejana,

        zigzaguea

      una centella amarilla.

     La lluvia da en la ventana

     y el cristal repiquetea .

     A través de la neblina

    que forma la lluvia fina,

    se divisa  un prado verde,

   y un encinar se esfumina

   y una sierra gris se pierde.

 2.Clasifica las palabras que has subrayado en la actividad1:

   palabras con b:abril,achubascado,nublado,brilla,nubey neblina.

   palabras con v:viento,lluvia,ventana,través, divisay verde.

 3.¿Por qué se escriben con b las palabras abril,brillar,neblinay nublado?

    porque tienen las combinaciones mb, bl,br.

 4.Escribe una oración con cada una de las palabras de la actividad 3.

     El 26 de abril es  el día de mi cumpleaños .

     El peluche brilla mucho.

      En el monte hay mucha neblina.

      Hoy el cielo esta nublado.

     5.Escribe una palabra que :

    Termine en -voro:omnívoro,carnívoro,herbívoro.

     LLeve el grupo mb:ambulancia.

     Termine en -iva :fugitiva.

       LLeve el grupo nv:envuelto.

      Sea un verbo acabado en -bir :percibir,escribir.

      Termine en -ave:suave.

    

Narración.

                          

                         Narración.

      Ayer llegué del  instituto ,deje los libros en mi cuarto,le di un beso a mi madre porrque estaba librando y siempre que libra me alegra

      porque puedo estar con ella y bueno comí.Después me puse a ver la tele y como siempre veo lo mismo ,pues ya me aburría y empezé

      a hacer la tarea y justo  me llamó  mi hermana para decirme que si quería ir con ella a Los Cristianos ,pues hize la tarea y vino mi

       hermana y nos  fuimos las tres a Los Cristianos y  dimos muchas  vueltas  y luego llegué a mi casa a las 9:00,cené y me fui a  la cama.

 

Ficha Número 3

4.La persona del narrador.Fíjate en qué persona gramatical aparecen los verbos del relato anterior y completa la información del recuadro.

 -La historia de Dolf está contada por un narrador en 3º persona.

5.Estructura narrativa.Analiza las partes que conforman la estructura de la narración a partir del texto de Thea Beckman y completa el cuadro.Ten en cuenta que el desenlace de una historia puede ser abierto.

    planteamiento:desde dolf decidió hasta oscuro.

     nudo:desde de repente hasta ahogando.

     desenlace:desde un muchacho hasta aquellos atolondrados.

  En esta primera parte se presenta el planteamiento es cuando se quita la ropa.

   En esta segunda parte se presenta en el nudo .Es cuando ayudó al niño.

   En esta tercera parte se presenta al desenlace es cuando lo pone en la hierba.

Ficha Número 2

6.Rodea la sílaba tónica  de las siguientes palabras y clasifícalas en el cuadro:

      Agudas:"con tilde:carmín,tabú,francés.

                   "sin tilde:examen,tesis,cana.

              

       Llanas:"con tilde:lápiz,álbum,fértil.

                    "sin tilde:televisor,reloj.

       esdrújulasy sobre:"con tilde:lágrima,rápido,cáscara,tópico,teléfono.      

   

      7.Completa las siguientes reglas de acentuación:

   Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal oen las consonantes n o s.

    Las palabras llanas llevan tilde cuando  no  acaban ni en n ,ni en s,ni en vocal.

      Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas llevan tilde siempre.

8.Lee el siguiente texto y subraya la sílaba tónica de las palabras de dos o más sílabas.Coloca luego la tilde  en aquellas que la necesiten :

   La luna comenzó a salir por el  horizonte y subió hacia el cielo reflejándose en el mar Los viejos pescadores hablaban con el  patrón  de sus embarcaciones ,mientras los jovénes cantaban  una canción  de ritmo monótono  esperando la orden de lanzar las redes:tarea díficilque requiere habilidad y experiencia ;pero a la que ellos estaban acostumbrados.

9.Adivinanza.Añade las tildes que faltan en los versos de la adivinanza y escribe la solucción:

                           Ya se marchó mi hermano 

                         ahora llega otra estación.

                          Los arboles ya sin hojas

                          mostrarán mi corazón.

                         Si no sabes ya mi nombre

                         piensa que todo es en O.

          Solucción:otoño.

 

         

         

Ficha Número 2.

3.Copia todas las palabras del  texto que lleven tilde.

ágil

salía

cayó

metálica

abrió

bóveda

sacó

lanzó

inició

4.Clasifica las palabras de la actividad 3 de acuerdo con el siguiente criterio:

Agudas:salía,cayó,abrió,sacó,lanzó,inició.

Llanas:ágil.

Esdrújulas:metálica,bóveda.

5.Copia todas las palabras agudas y llanas que no lleven tilde.

Agudas:sorpresa,paraguas,salto,paragÜero,suelo,punta,varillas,elegante,sombrilla.

Llanas:cruzar,recibidor,bailar.

Ficha Número 2

2.Rodea  la sílaba tónica de las palabras subrayadas en el texto de la actividad 1.

cruzar:cru-zar

recibidor:re-ci-bi-dor

sorpresa:sor-pre-sa

paraguas:pa-ra-guas

ágil:ágil

salto:sal-to

  paragÜero:pa-ra-gÜe-ro

metálica:me-tá-li-ca

bóveda:bó-ve-da